Муллаахунова Нилуфар Мухаматумановна 1
DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.15195234
Zenodo community: https://zenodo.org/records/15195234
Nordic_press journal: https://research.nordicuniversity.org/index.php/nordic/article/view/2334
MAQOLANI YUKLAB OLISH
SERTIFIKATNI YUKLAB OLISH
Рецензия:
Статья Нилуфар Мухаматумановны Муллаахуновой представляет собой глубокий анализ использования произведений живописи для развития письменной речи студентов, изучающих русский язык как иностранный. В работе автор акцентирует внимание на эффективности визуального восприятия как средства стимулирования креативного мышления, обогащения лексического запаса и формирования аргументированной речи у учащихся.
Положительные аспекты работы:
Актуальность и значимость темы. В условиях современных образовательных стандартов, когда особое внимание уделяется развитию всех видов речевой деятельности, использование живописи как инструмента для развития письменной речи является актуальной и инновационной методикой. В статье приводится обоснование того, как картины способствуют не только развитию словарного запаса, но и помогают учащимся научиться строить логически последовательные и аргументированные тексты.
Методология и практическое применение. Автор подробно описывает методы, такие как описание, интерпретация и творческое письмо, а также объясняет, как эти приемы способствуют развитию навыков написания. Например, метод описания помогает учащимся не только освоить структуру текста, но и научиться вниманию к деталям, а метод интерпретации развивает аргументированное выражение мнений.
Культурная составляющая. Использование картин, таких как «Бабушка и внучка», изображение традиций и обычаев, позволяет студентам не только развивать языковые навыки, но и глубже понять культуру России и Узбекистана. Это также способствует формированию чувства эмпатии и уважения к культурному наследию, что особенно важно при обучении языку.
Практическая значимость. В статье описаны конкретные примеры заданий, основанных на картинах, что позволяет читателю легко интегрировать предложенные методы в учебный процесс. Данные методы обеспечивают развитие не только навыков письменной речи, но и критического мышления, творческих способностей и общей интеллектуальной активности учащихся.
Отрицательные аспекты и предложения:
Необходимость уточнения критериев отбора картин. Автор справедливо подчеркивает важность подбора картин, однако было бы полезно более детально раскрыть критерии выбора произведений искусства в зависимости от уровня учащихся, их возрастных и культурных особенностей.
Разнообразие заданий. В статье представлены достаточно стандартные виды заданий, такие как описание, интерпретация и творческое письмо. Будет полезно предложить дополнительные инновационные подходы, например, использование мультимедийных материалов или интеграцию живописи с другими видами искусств для расширения восприятия.
Проблемы мотивации. В тексте говорится о том, что использование картин помогает повысить мотивацию учащихся. Однако важно отметить, что мотивация может сильно зависеть от личных интересов студентов. Поэтому было бы полезно рассмотреть индивидуализацию задания в зависимости от предпочтений обучающихся.
Заключение:
В целом, работа Н. М. Муллаахуновой представляет собой ценный вклад в методику преподавания русского языка как иностранного. Автор успешно продемонстрировала, как использование живописи может быть эффективным инструментом для развития письменной речи, стимулирования творческого и критического мышления у студентов. Тема, рассматриваемая в статье, имеет значительный потенциал для дальнейших исследований и развития в рамках учебных программ, направленных на развитие речевых навыков.
